Třídní učitel zastává v průběhu programu roli pozorovatele a sedí mimo kruh, který tvoří žáci či studenti a lektorská dvojice. Kolektiv třídy tak získává jedinečnou příležitost plnit jednotlivé aktivity zcela samostatně – často dokonce zapomene, že je na programu pedagogický pracovník přítomen. Třídní učitel má tak šanci pozorovat žáky či studenty nejen v běžných, ale především v méně obvyklých a vypjatějších situacích a vzájemných interakcích, než do kterých se žáci či studenti běžně dostávají. 

Závěrečná zpráva z programu je důvěrná a je určena pro třídního učitele a školního metodika prevence. Po domluvě s lektorskou dvojicí je však možné vyhotovit stručnou závěrečnou zprávu pro rodiče, která obsahuje klíčové poznatky z programu a konkrétní doporučení pro návaznou práci se třídou. Pokud byste považovali za důležité informovat o programu rodiče žáků i jinou formou, nabízíme také možnost účasti lektorujících na třídních schůzkách. 

Určitě ano. Pokud máte pocit, že se v delším časovém horizontu po realizaci Programu Selektivní prevence situace ve třídě nezlepšila, kontaktujte koordinátora Selektivní prevence. Společně prokonzultujete aktuální dění ve třídě a na základě vašich potřeb a preferencí vyberete nejvhodnější program, který lze upravit přímo vám „na míru”.  

Na tuto otázku nelze jednoznačně odpovědět. Pakliže máte důvodnou obavu, že se část třídy z různých důvodů programu nezúčastní, termíny sdělovat nemusíte. Může se jednat o negativní přednastavení žáků či rodičů vůči prevenci nebo např. situaci, kdy rodiče dítěti „prodlouží víkend" tehdy, když je program naplánován na pondělí či pátek. Pokud chcete naopak podpořit a zdůraznit důležitost programu, můžete termíny velmi výrazně komunikovat se silným doporučením zúčastnit se. Volba je tedy na vás a doporučujeme ji učinit na základě posouzení aktuální situace. Pakliže si nejste jisti, jak Program Selektivní prevence komunikovat, neváhejte se nám ozvat, podpoříme vás.

Doporučujeme ponechat vedení a organizaci celého programu na lektorské dvojici. Vzhledem k povaze a cílům programu je pravděpodobné, že se žáci v jeho průběhu mohou dostat do vypjatých situací, v nichž budou jednat pod vlivem emocí. Lektorující jsou na to připraveni a vždy jednají s důrazem na to, aby byl program ve svém celku a důsledku bezpečný a zároveň dokázal osvětlit a pojmenovat problematické momenty fungování třídy a jejího klimatu. Vidět žáky či studenty v přirozené (byť i nerespektující) interakci je však jedním z nástrojů programu, který pomáhá definovat oblasti, v nichž je potřeba započít změny. Průběh každé aktivity vždy podléhá následné společné reflexi. Pokud by lektorující vyhodnotili zásah třídního učitele do programu jako žádoucí, jasně a zavčas své stanovisko třídnímu učiteli sdělí. Pokud má vyučující potřebu zasáhnout, je žádoucí, aby tento svůj záměr nejprve konzultoval s lektorujícími, aby byl společný postup co nejefektivnější.

Bohužel ne, zázračnými postupy nedisponujeme. V rámci programu je možné a žádoucí identifikovat problematické momenty a započít změny, opětovně nastavovat bezpečné prostředí a prosociální, bezpečné třídní klima. Celková, dlouhodobá efektivita programu se odvíjí nejen od samotné realizace programu, ale i od toho, jak na něj pedagogové, popř. škola jako celek navážou. V tomto ohledu poskytujeme podporu v podobě konzultací vyučujícího s lektorujícími a závěrečné zprávy s doporučeními pro další práci s kolektivem. Skutečnost je tedy taková, že některé skupinové normy mohou být v konkrétní třídě zakořeněné klidně roky. Za několik hodin tak opravdu není možné provést kompletní změnu – lze ji však započít a „vyplout správným směrem". V případě potřeby je samozřejmě možné nabídnout třídě opakovanou podporu formou návazného programu.

Nejsme Igor Hnízdo. Naším cílem není ve vaší třídě nastolit atmosféru strachu, křičet, či dokonce vyhrožovat. Nechceme, aby se žáci chovali vzorně pouze po dobu naší přítomnosti. Snažíme se navázat se třídou symetrický a respektující vztah a poskytnout jí dostatečný prostor k řešení aktuálních témat při zajištění bezpečného prostředí. Zároveň jsme však velmi striktní a transparentní v otázce dodržování pravidel programu – případnému porušování pravidel a jeho momentálním dopadům na konkrétní žáky i celý třídní kolektiv je ze strany lektorské dvojice věnována velká pozornost.